2009年10月15日 11:52
从学生年龄、年级特点出发，我认为，一年级作文起步教学的重点，应在培养学生口语交际能力的基础上，从语句通顺出发，引导学生正确使用词语，掌握句子概念，最终使学生想说话，会说话，能写话，对作文感兴趣。
一、积累素材，做到胸中有墨
让直接生活成为写作的第一素材。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。一年级的学生，受其年龄与阅历制约，生活经验匮乏，因而教师要有目的地引导学生去感受生活。首先，教师要从学生实际出发，紧密结合教材安排一些活动，帮助学生积累第一手的写作素材。如结合季节特点进行的“找春天”“找秋天”活动，教师带领学生走进自然，学会观察。这样的活动具有一定的互动性。通过这样的途径获得的素材，学生写起来有物可描，有话可说，生动形象。其次，要积极引导学生去体验生活。现代的学生多娇生惯养，生活能力弱，从而也影响了学生对生活的细致体验。因此，教师要与家长配合，让学生参加力所能及的家务劳动，感受劳动的滋味。如种一盆花，观察它的生长，“三八”节亲手制作送给妈妈的礼物等。学生的劳动实践，既丰富了课余生活，又为自己创造了多彩的作文素材。
阅读是滋生写作素材的良好土壤。学生直接的生活实践，可以积累写作素材，但若仅此而已，学生易把作文内容局限在直接生活的狭窄范围内，作文水平仍然难以提高。因此，还需要通过课内和课外阅读，扩大学生的知识领域，丰富作文内容。课文是阅读的第一对象。教材上所选的课文短小精悍，文笔优美，富有情趣。因此，教师要认真上好阅读课，让学生熟读背诵，既从中学习一些优美的词语，又学习一些写作的基本方法。课外阅读是学生丰富语言的有效途径。根据一年级学生识字少的特点，在学完拼音后，可借助拼音这一有力的识字根据引导学生阅读一些拼音读物，让学生在阅读中开阔视野，增加语言储备，有利于写作。
二、激发兴趣，拓宽训练途径
俄国教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。一年级学生刚刚接触作文这一新鲜事物，激发起学生的兴趣，以及保护好他们的兴趣，对写作意识的萌芽与发展至关重要。因此，教师要拓宽训练途径，多种形式并重，让学生日学日新，心中有倾诉的欲望，笔下有内容流淌。
遵循循序渐进的原则，一年级作文训练可以从以下几方面入手：
每日一句的训练是写作的最佳起点。句子是构成文章的重要部分，是写好一篇作文的关键。在学完拼音后，教师就可有序列地开展每日一句的训练。内容可以是根据句式要求写，如：谁在哪里干什么？可以采用问答式，如：你最喜欢什么动物？你每天早上都要干什么？还可以看图写一句话。长此以往，学生将能掌握句子的要点，达到语句通顺的教学目的，为以后段的写作打下扎实的基础。而学生也由于描写的内容贴近生活，具有浓厚的兴趣。
学会看图，学会说话。学会说话是一年级作文教学的基础。对于刚刚起步的小朋友来说不作过高的要求，可以侧重于以下几方面：1、学会描述一件事；2、学会跟别人对话；3、学会当众讲话，做到口齿清楚，意思明确。一年级学生的思维处于开放状态，没有任何束缚，正是培养他们想象力的有利时机，看图说话则是培养一年级小朋友说话能力的一个好方法。看图说话材料的选择，除了书本上提供的以外，还需要教师选取一些贴近学生年龄、心理特点和生活实际的材料，注重做到故事性、趣味性、知识性的紧密结合。在指导学生观察图时，教师要注意引导学生从大处入手，善于把握全局，抓住重点，说准图意。在学生能完整地用自己的语言表达图意后，就可以指导学生用几句话或一段话将说的内容写下来。说为写作了铺垫，写又是对说的检验，相辅相成。
善用教材，有益延伸。一年级教材没一课都配有精美的插图。善用插图，指导学生看图是培养学生说话的良好契机。另外，在阅读教学中，教师还可以让学生仿照课文进行句式训练。如教学《秋天》，可让学生仿写：我说，秋天是（什么颜色的），秋天的（什么）（什么颜色）。还可以让学生发挥想象，续写课文。
学会摘抄，练写短文。通过以上几个途径的训练，学生在字、词、句、段等方面都有了一定的积累。在次基础上，教师就可以指导学生学习摘抄，并利用自己的摘抄，运用联想能力，将一些好词语连缀起来，写一些小短文。这样，摘录用得其所，学生作文水平也得到提高。
当然，起步作文教学是一项艰辛而长远的工程，它需要教师倾注进满腔的热情，也需要教师不断地探索，不断地创新，也只有这样，才能找到一条提高学生作文能力的有效途径。
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